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Hace 14 años
viernes, 19 de marzo de 2010
miércoles, 10 de marzo de 2010
"LOS SERES VIVOS"
ANÁLISIS DE LA U.D. “LOS SERES VIVOS”
1. Adaptación:
La exposición complementaria de unidades didácticas con recursos informáticos puede tener multitud de ventajas, sin embargo, exige una atención individualizada continua en alumnos que presenten:
Evaluación negativa del área en niveles anteriores.
Dificultad al hacer uso del medio informático.
De manera complementaria, con respecto a estos alumnos, se puede hacer uso del Documento de texto para imprimir distintas actividades y que éstos copien, busquen información y relacionen las distintas respuestas con contenidos de la unidad en este medio.
2. Metodología:
- Esta unidad está diseñada para ser desarrollada siguiendo una metodología activa y participativa llevando a cabo la ejecución de actividades individuales que se dividen entre las que deben ser argumentadas y las que de contestan y corrigen al mismo tiempo. Este aprendizaje permite relacionar los contenidos con la proyección de éstos en su propio contexto, ya que enlaza términos y conceptos con su propio origen.
- Para desarrollar esta metodología, el profesorado deberá promover constantemente el uso correcto y adecuado del contenido de la unidad en el portátil, la lectura comprensiva y significativa de éste, la realización de las actividades y su corrección, y, por último, la complementación de este recurso con el libro de texto, cuaderno del área y búsqueda en otros medios.
3. Área:
La presente unidad pertenece al área de Conocimiento del Medio, donde se agrupan contenidos propios del entorno que nos rodea. Los seres vivos son componentes fundamentales del medio y por lo tanto, inherentes a esta área.
La asignatura que nos ocupa es muy importante en la Educación Primaria debido no sólo a su contenido teórico, sino también, a su proximidad al alumnado y la posibilidad que ofrece de asociar conceptos a la realidad inmediata.
4. Lugar en la programación:
La unidad “Los seres vivos” debiera de incluirse en la programación al finalizar el primer trimestre, dado su carácter empírico. Los contenidos que se abordan en el recurso informático se alternarían con libro de texto y sus actividades, podrían servir como medio de ampliación o refuerzo, dependiendo del transcurso de la unidad.
5. Actividades propuestas:
Las actividades que se proponen en este medio para desarrollar el contenido de esta unidad son muy adecuadas, sin embargo, algunas podrían acompañarse de sonidos, videos de animales en su hábitat, dibujos con opción de impresión, etc.
6. Presentación al alumnado:
La presentación del contenido con este medio de información y comunicación ha de llevarse a cabo primeramente, una vez leído el texto del libro del área (fomento de la lectura) que se refiere a la clasificación de los seres vivos. De manera simultánea y aprovechando que es un buen recurso para centrar la atención y evitar la distracción sobre el tema, se detallarán con ayuda de la pizarra de clase los distintos apartados a los que tendrán acceso los alumnos. Así, éstos tendrán la opción y tentación de observar contenidos futuros y curiosidades desconocidas.
1. Adaptación:
La exposición complementaria de unidades didácticas con recursos informáticos puede tener multitud de ventajas, sin embargo, exige una atención individualizada continua en alumnos que presenten:
Evaluación negativa del área en niveles anteriores.
Dificultad al hacer uso del medio informático.
De manera complementaria, con respecto a estos alumnos, se puede hacer uso del Documento de texto para imprimir distintas actividades y que éstos copien, busquen información y relacionen las distintas respuestas con contenidos de la unidad en este medio.
2. Metodología:
- Esta unidad está diseñada para ser desarrollada siguiendo una metodología activa y participativa llevando a cabo la ejecución de actividades individuales que se dividen entre las que deben ser argumentadas y las que de contestan y corrigen al mismo tiempo. Este aprendizaje permite relacionar los contenidos con la proyección de éstos en su propio contexto, ya que enlaza términos y conceptos con su propio origen.
- Para desarrollar esta metodología, el profesorado deberá promover constantemente el uso correcto y adecuado del contenido de la unidad en el portátil, la lectura comprensiva y significativa de éste, la realización de las actividades y su corrección, y, por último, la complementación de este recurso con el libro de texto, cuaderno del área y búsqueda en otros medios.
3. Área:
La presente unidad pertenece al área de Conocimiento del Medio, donde se agrupan contenidos propios del entorno que nos rodea. Los seres vivos son componentes fundamentales del medio y por lo tanto, inherentes a esta área.
La asignatura que nos ocupa es muy importante en la Educación Primaria debido no sólo a su contenido teórico, sino también, a su proximidad al alumnado y la posibilidad que ofrece de asociar conceptos a la realidad inmediata.
4. Lugar en la programación:
La unidad “Los seres vivos” debiera de incluirse en la programación al finalizar el primer trimestre, dado su carácter empírico. Los contenidos que se abordan en el recurso informático se alternarían con libro de texto y sus actividades, podrían servir como medio de ampliación o refuerzo, dependiendo del transcurso de la unidad.
5. Actividades propuestas:
Las actividades que se proponen en este medio para desarrollar el contenido de esta unidad son muy adecuadas, sin embargo, algunas podrían acompañarse de sonidos, videos de animales en su hábitat, dibujos con opción de impresión, etc.
6. Presentación al alumnado:
La presentación del contenido con este medio de información y comunicación ha de llevarse a cabo primeramente, una vez leído el texto del libro del área (fomento de la lectura) que se refiere a la clasificación de los seres vivos. De manera simultánea y aprovechando que es un buen recurso para centrar la atención y evitar la distracción sobre el tema, se detallarán con ayuda de la pizarra de clase los distintos apartados a los que tendrán acceso los alumnos. Así, éstos tendrán la opción y tentación de observar contenidos futuros y curiosidades desconocidas.
viernes, 5 de marzo de 2010
jueves, 4 de marzo de 2010
La caza del tesoro
EL AUTORRETRATO
Esta que veis arriba a la derecha no es más que lo que aquí se muestra, pues su altura es tal que duplica la imagen presente. Cabeza deforme cubierta por cabello, enorme y confusa que apenas contiene nada. Cabello tintado y mirada temblorosa que nos muestra lo inseguro e inestable de su ser. Pero no todo es negativo, pues el escaso espacio que ocupa llena aulas que parecen vacías, abre mentes que se encuentran cerradas y muestra caminos que en el mapa no hallan.
La caza del tesoro
1. Busca, copia y explica el significado del término autorretrato. Para ayudarte a explicarlo, busca también el significado de retrato.
De auto- y retrato: Retrato de una persona hecho por ella misma.
Retrato en el diccionario muestra varias acepciones, dependiendo del contexto en el que se utilice, el más común y al que nos referimos es:
- Pintura o efigie principalmente de una persona.
- Descripción de la figura o carácter, o sea, de las cualidades físicas o morales de una persona.
- Aquello que se asemeja mucho a una persona o cosa.
2. ¿Qué partes de su rostro describe Miguel de Cervantes?
En este fragmento Miguel de Cervantes hace referencia continua a los rasgos de su rostro.
3. ¿Para qué se presenta Miguel de Cervantes?
El escritor se presenta en el prólogo de las Novelas Ejemplares (1613) donde muestra su imagen en una foto.
4. Después de leer la primera estrofa del “Retrato” de A. Machado, contesta a estas cuestiones:
1. ¿Dónde pasó su infancia A. Machado?
En Sevilla.
2. ¿Qué había en su casa?
Su casa tenía un patio en el que había un huerto con un limonero.
3. ¿Dónde pasó su juventud?
La juventud la pasó en tierra de Castilla.
5. Después de leer el autorretrato de Pablo Neruda, indica qué otros aspectos de sí mismo, no físicos, nos presenta el autor.
Cuenta que es generoso de amores, imposible de cálculo, confuso de palabras, lento de andar, inoxidable de corazón, aficionado a las estrellas,…
COMENTARIO: Desde mi escasa y prematura experiencia, he de decir que las Cazas del Tesoro son un recurso muy útil para ampliar y reforzar contenidos que en cualquier área se exponen. Centran la atención del alumno/a, fomentan su creatividad, hacen que persiga nuevas y distintas metas y salidas... En resumen, qué profesor no quiere que sus discentes amplíen conocimientos, medios de saber y cambien su línea escolar ¿YO? SÍ, QUIERO, pues manos a la obra y realiza tus propias Cazas.
Esta que veis arriba a la derecha no es más que lo que aquí se muestra, pues su altura es tal que duplica la imagen presente. Cabeza deforme cubierta por cabello, enorme y confusa que apenas contiene nada. Cabello tintado y mirada temblorosa que nos muestra lo inseguro e inestable de su ser. Pero no todo es negativo, pues el escaso espacio que ocupa llena aulas que parecen vacías, abre mentes que se encuentran cerradas y muestra caminos que en el mapa no hallan.
La caza del tesoro
1. Busca, copia y explica el significado del término autorretrato. Para ayudarte a explicarlo, busca también el significado de retrato.
De auto- y retrato: Retrato de una persona hecho por ella misma.
Retrato en el diccionario muestra varias acepciones, dependiendo del contexto en el que se utilice, el más común y al que nos referimos es:
- Pintura o efigie principalmente de una persona.
- Descripción de la figura o carácter, o sea, de las cualidades físicas o morales de una persona.
- Aquello que se asemeja mucho a una persona o cosa.
2. ¿Qué partes de su rostro describe Miguel de Cervantes?
En este fragmento Miguel de Cervantes hace referencia continua a los rasgos de su rostro.
3. ¿Para qué se presenta Miguel de Cervantes?
El escritor se presenta en el prólogo de las Novelas Ejemplares (1613) donde muestra su imagen en una foto.
4. Después de leer la primera estrofa del “Retrato” de A. Machado, contesta a estas cuestiones:
1. ¿Dónde pasó su infancia A. Machado?
En Sevilla.
2. ¿Qué había en su casa?
Su casa tenía un patio en el que había un huerto con un limonero.
3. ¿Dónde pasó su juventud?
La juventud la pasó en tierra de Castilla.
5. Después de leer el autorretrato de Pablo Neruda, indica qué otros aspectos de sí mismo, no físicos, nos presenta el autor.
Cuenta que es generoso de amores, imposible de cálculo, confuso de palabras, lento de andar, inoxidable de corazón, aficionado a las estrellas,…
COMENTARIO: Desde mi escasa y prematura experiencia, he de decir que las Cazas del Tesoro son un recurso muy útil para ampliar y reforzar contenidos que en cualquier área se exponen. Centran la atención del alumno/a, fomentan su creatividad, hacen que persiga nuevas y distintas metas y salidas... En resumen, qué profesor no quiere que sus discentes amplíen conocimientos, medios de saber y cambien su línea escolar ¿YO? SÍ, QUIERO, pues manos a la obra y realiza tus propias Cazas.
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